教师科学素养是教师实施科学课程、开展科学课题的基本前提和有效保证。近几年，随着幼儿园课题的不断立项和获奖，为了进一步加强青年教师的课题管理和研究能力，镇海幼儿园针对园内青年教师多，科学经验不足的现实问题，有目的、有计划地开展了“有效借助课题研究提升教师的科学素养”的专题园本培训。
    在科学课题研究过程中，学会观察是教师有效开展科学活动的基础，只有通过观察后获得的信息才能设计出有针对性的科学活动，并在活动中、活动后不断作出适宜的调整，并能从有效利用课题研究的角度组织开展实施相关课题。为此，镇海幼儿园针对不同的科学课题研究对教师进行了科学活动观察和科研记录的培训。教研组长利用每周的集中学习通过网络对教师进行了理论培训，每位教师围绕“科学活动观察的有效性”主题进行了反思和学习汇报。为进一步理论联系实际，幼儿园还专门邀请了在科研、观察方面有经验的专职科学男教师对全体教师进行了相关的能力培训，弥补了女教师对观察记录中认识上的不足。
    除了学习科学观察外，幼儿园还组织教师围绕着“科学课题研究内容、研究步骤、研究重点、如何在科学课题实施中凸显幼儿园特色和幼儿创造性的培养”等方面进行认真思考，在开学初制定一份符合教师和幼儿实际特点的课题研究方案，同时在集体教研活动中撰写一份科学理论学习文章和一份科学活动观察反思与分析，在业务学习和教研组活动中互相交流，教师根据自身经验和以往的研究成果各抒己见，畅所欲言。同时，教师们还能结合其他老师提出的合理性建议又重新修改制定了课题计划，使之更加科学、可行。
    镇海幼儿园借助科学课题研究的载体，通过集中学习到分组学习再到个体之间的相互学习，引领教师了解科学、走进科学，不断增强自身的科学素养，促进青年教师在参与科学课题研究的过程中快速成长，使教师更加准确地把握科学研究课题的目标，更有计划、有步骤地开展科学教育工作，提高科学教育教学的效率，逐步成为一名研究型教师，有效促进了幼儿园教科研的整体发展。