学校名片

　　（东南商报•教育周刊4月13日）宁波市新城第一实验学校系东部新城第一所九年一贯制学校，毗邻宁波市未来新的行政中心，占地面积61.5亩，建筑面积30000平方米，设计规模为初中24班，小学20班，总投资9000余万元。现有班级42个，2000余名师生。

　　午餐时间，新城第一实验学校校长郑学基像往常一样走进了学生食堂。每天中午只要有空，郑校长都会准时来到这里，监督学生的用餐纪律，看看餐盘上的伙食如何。

　　“办好一所学校，幸福一个地方。作为东部新城的独苗学校，既是我们的压力，也是鞭策我们不断前进的动力。”郑校长说。

　　周浩 吴其军 朱月弟 

　　德育分层 团队一体化

　　利用九年一贯制学校的优势，自2008年开学以来，学校一直致力于探索“以团带队，团队工作一体化”。

　　“很多少先队员到了6年级就没有了前进的目标，只能等到进入初中从零开始继续努力。而我们将少先队和团委工作进行了有效的整合和对接。”学校分管德育的校长徐明杰说。

　　学校的大队辅导员会了解并积极参与学校团委的各项工作，团委委员则定期了解大队部工作开展情况并参与组织实施。学校的德育活动由团委、大队部一起策划、组织、 实施，团委选派优秀团员学生辅导少先队员参加活动，优秀的少先队员也可以和团员学生一起活动、交流。

　　在如何解决九年制一贯学校学生年龄跨度大，身心发展水平不平衡这个问题上，学校也推出了针对性的举措。学校结合“爱的教育”理念，根据不同年龄段学生的身心发展特点，研究设立科学合理的教育内容，实行分层教育，如一年级学会文明用语、二年级学会尊重关心……九年级学会承担责任等。

　　作为江东区唯一一所浙江省中小学一级心理辅导站，新城实验的心理辅导工作也是学校德育工作的一大亮点。“一切由心开始，只有师生心境好，才能努力工作和学习。”郑学基说。

　　中小衔接 学习热不减

　　“小学里，我们学过的数中什么数最小？”当学生们异口同声回答是“0”时，数学老师却抛出了“气温-3℃”、“低于水面200米”等几个例子引发学生的疑惑，“像-3，-200等这样的数，我们将其称为负数。”老师总结到。

　　这是学校七年级的一堂数学课，“颠覆”了很多同学原先在小学时建立的基本概念。“原来小学的时候我们学的数的概念并不完整，只学了正数。”学生毛一汝有点感慨地说。“小学已经学了，中学再学，学的就更全面更深入了。”

　　九年一贯制的架构优势，也被学校运用到了日常教学中。

　　“根据研究不难发现，有些学生随着年纪的增长学习兴趣会逐渐减弱，如何保持他们在学习中的积极性，是我们在学习中非常关注的问题。”学校分管教学的王培民校长说。

　　为了更好地保持学生的求知欲望，学校开发了许多适合九年一贯制学生的校本教材，目的是为了让小学和初中的知识衔接更为紧密，也让学生在小升初时可以更好的适应。而在教学方法上，学校利用学校丰富的资源，安排中小学教师互相听课，互相了解，更好的知晓学生的认知规律，以便调整自己的授课方式。

（摘自：http://daily.cnnb.com.cn/dnsb/html/2013-04/13/content_586604.htm?div=-1）