近年来，镇海幼儿园一直根据自身实际，积极探索特色办园，以科研促教学，为促进镇幼的可持续发展做出了可喜的成绩。2010年11月，课题《幼儿审美教育中民间美术资源有效运用的研究》获得宁波市教育规划课题优秀成果一等奖，同时一并获得浙江省基础教研课题二等奖；2013年1月，课题《植物感知中培养幼儿科学观察方法的行动研究》获得宁波市基础教研课题优秀成果一等奖；2013年9月，课题《提升幼儿教师科学启蒙教育执教能力的策略研究》获得宁波市教育规划课题一等奖。
    在这短短的三年中，镇幼坚持以科研带动教研，以课题研究指导课堂教学，通过“三级教科研工作模式”，形成了一个以老、中、青三级教师相结合并共同参与的教科研网络，以全员参与为科研载体，实施“三项工程”建设，健全镇幼科研立体互动机制，使教师们获得了一种智慧的生存方式，走上了提高工作质量从而提升自己生命质量的本真之路。
    工程一——微笑手拉手，你我共成长
    为了实现镇幼教师梯队式培养新模式，镇幼通过“结对子”工程，实行了“三导四定”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导；定指标、定任务、定措施、定导师，对年轻教师承担的各级研究课，评优课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。幼儿园优先选派年轻教师到外校、外省市学习先进经验，参加各种科研活动，鼓励他们冒尖。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。   
    工程二——集体共参与，引领专业水平
    镇幼建立了以园长为组长的校本教研领导小组，以教研组、备课组为具体的执行单元，并制定出校本教研责任制。每个教师针对教育教学工作及自己的课堂教学，把问题进行归类、排序、反思和研究。学校定期组织开展集体备课、教学观摩、说课、上课、评课、教学开放日、教学案例分析、教学问题会诊、教研沙龙、教师论坛等常规性教学教研活动，并进行相关的专题研究报告，使大家看到自己成长的轨迹。
    工程三——多渠道发展，课堂教学创新
    在教研中，我们提出课堂教学创新的原则是，主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价，要求教师们在教学实践中不断地探索、改革，并通过请进来、走出去、开展校本研修、专题研讨、课堂引领、课题指导等渠道和方法培训教师，真正使课堂教学呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把孩子置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
    镇海幼儿园始终坚持“科研兴园的发展思路”，经过多年的努力，幼儿园课程由封闭走向开放，从可预设的确定性走向生成的过程性，教师和幼儿成为课程的创造者，成为互相促进发展的共同体。在新学期来临之际，镇幼将在不断学习借鉴、领会融合、反思发展的学习过程中，逐渐形成勇于开拓进取的观念新、能力强、科研型、学者型、复合型的高素质教师队伍，为镇幼的可持续发展做好坚实的积淀。