智障学生在数学知识习得上存在较为严重的障碍，两极分化极为明显，个别学生甚至数概念缺失。如在同一班年龄相近的学生中，有的学生已经能进行20以内的混合加减，而有的学生却连5以内手口一致的点数都无法完成，因此老师在进行生活数学教学时常感到无从入手。为了提高特殊学生课堂教学的有效性，学校在取得家长支持的基础上尝试在数学课堂教学中进行分层走班上课：即将两个教学班的学生按数学能力及智障程度的差异性进行分层，在数学课堂教学中打破年龄及原有班制的限定，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习，学生采用流动式、异班同层走班上课。
    该校分层走班数学课堂教学的尝试将近半个学期，教师们根据课堂上的观察及日常作业的反馈，发现分层走班教学活动的开展，使数学课堂的秩序、氛围有了明显的好转：学生们爱听老师讲课，喜欢参与数学操作活动，师生间的课堂互动多了，学生学习数学的兴趣及能力在原有基础上有了明显的提高。
    半学期生活数学“分层走班制”教学成功的尝试，使教师在数学特教教学上积累了一定的经验，提升了职业成就感。在今后的实践探索中，学校将逐步在生活语文、生活适应等课程进行分层走班教学，以提高课堂教学的有效性，促进我校办学质量的进一步提升。