按照期初制定的“基于学情的初中语文课堂转型”的研究计划，日前，初中语文教研组开展“同课异构” 导学案教学初体验活动。
    此次活动安排三位老师分别在初一三个班执教《福楼拜家的星期天》一课。为了直观感受导学案式自主学习的效果，活动要求其中一位章老师用传统方式进行备课和授课，而另两位老师则要求制定导学案，并根据学生自主学习反馈来设计、组织教学。
    活动中，章老师主要采用研读赏析人物描写手法的角度来引导学生体会各种描写手法的作用。学生在教师的带领下，根据统一的安排，按照既定的线路，去“领略沿途的风光”。金老师与傅老师课前下发了精心制作的导学案，在认真整理了学生的自主学习反馈后，在充分考虑了学生“已习得”与“想习得”的情况的基础上再来组织教学，初步发挥了导学案的作用。在课堂教学中，两位老师也各有侧重点。傅老师侧重于引导学生体会如何通过人物描写来展现人物性格，而金老师重在方法指导，体现“同中寻异，异里觅同”的思想。
    在评课环节，组内老师围绕导学案式自主学习方式各抒己见。在肯定了这种基于学情的学习方式的优点的同时也交流讨论了此次活动反映出来的一系列问题：一是导学案的编制要更有层次性，满足不同学生的需求。在发挥导航作用的同时要尽可能避免对学生思想的束缚。二是不管是老师还是学生都是初次体验导学案式自主课堂，存在明显的不适应性，尤其是学生还不会很好地利用导学案，使导学案的功效大打折扣。要加强指导学生利用好导学案，为我们的课堂服务。三是我们强调教师要淡化对课堂的控制，最大程度地解放学生，真正让学生成为课堂的主人，但这并不意味着教师对学生不闻不问、放任自由，成为甩手掌柜。教师在学生需要时要及时地给予指路、提醒，为学生的学习进行科学地导航。同时，教师要不断丰厚学识，提升能力，与学生一起思考，一起学习。