为促进校本研修改革发展，新学期，岳林中心小学按照“小步子、快节奏、求实效”原则，扎实推进小课题研修，开启教科研工作新思路。
    本土化行动。课题研究立足学校、教研组、年级段，最大限度地整合骨干研究力量和教育资源，在教育教学理论及专家指引下制定具体可行的实施方案，扎实开展行动研究，全力解决本教研组、本年级的教育实际问题。
    低重心运转。降低教科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出，且借助个人和备课组力量能够完成的问题开展行动研究。倡导“小题大做”。“小题”指研究切入点小、范围小、内容单一具体，以此逐一解决教育教学中存在的问题。“大做”指要根据科研方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲求科学、探索规律、提升水品。
    小步子发展。以一个学期或一学年为一个周期，期初确定研究课题，校内立项并申请市级立项。通过一个周期的研究实践，基本完成课题实验，解决对应问题。期末汇总整理并进行结题鉴定，以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。
    实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对小课题研究情况进行评定。过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料，终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等，实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。通过三维评价体系进一步提升小课题研修效率。